Blitzlesen wird als Methode in der Grundschule/Volksschule angewendet, um die Leseflüssigkeit zu verbessern. Durch regelmäßige Blitzleseübungen werden Wörter automatisch im Gedächtnis gespeichert, sodass Kinder sie nach etwas Übung auf einen Blick erkennen können. Dadurch müssen sie nicht mehr Buchstabe für Buchstabe oder silbenweise lesen und werden schneller beim Lesen.

Dieser Prozess lässt sich mit dem Autofahren vergleichen: Zu Beginn muss eine Person, die gerade erst mit dem Fahren beginnt, sich auf einzelne Schritte noch konzentrieren, um sie nicht zu vergessen. Beispielsweise muss sie bewusst darauf achten, beim Gang einlegen auch die Kupplung zu treten. Mit der Zeit geschieht dies automatisch, ohne dass die Person darüber nachdenken muss. Sie kann nun viel schneller durch den Stadtverkehr navigieren.

Material für das Blitzlesen

Du brauchst: 

• Wörterlisten oder Karten mit Wörtern
• eine Uhr zum Messen der Zeit (Sanduhr, Stoppuhr)
• ggf. einen Blitzlesepass

Als Wortmaterial eignen sich die Wörter aus dem Häufigkeitswortschatz oder der Grundwortschatz, der in einigen Bundesländern verbindlich ist. Ich beginne mit den 100 häufigsten Wörtern (Häufigkeitswortschatz), weil darunter viele kurze Wörter sind, die auch leseschwache Kinder schnell erkennen. 

Ich stelle euch die Karten hier als kostenlosen Download zur Verfügung.

Methode Blitzlesen

Die Kinder können entweder alleine oder als Tandem (zu zweit) das Blitzlesen üben. Zweierteams haben den Vorteil, dass das Partnerkind aufpassen kann, ob das Wort richtig gelesen wurde. Gerade bei Wörtern wie ihm – im – in sind die Unterschiede gering, aber entscheidend. 

1. Variante: Das Kind liest in der vorgegebenen Zeit so viele Wörter wie möglich. 
2. Variante: Das Kind liest alle vorgegebenen Wörter und stoppt dabei die Zeit, die es dafür benötigt.

Das blitzschnelle Erkennen von Wörtern benötigt Wiederholung, vor allem zu Beginn. Damit der gewünschte Erfolg eintritt, sollte das Blitzlesen regelmäßig in den Unterricht eingebunden werden (mehrmals pro Woche). Da es wenig Zeit in Anspruch nimmt, eignet es sich auch als Hausaufgabe. 

Lernerfolge sichtbar machen

Meist stellen sich relativ schnell erste Erfolge ein. Damit das Kind die Fortschritte bemerkt, empfehle ich, diese in einem Blitzlesepass festzuhalten. Der Blitzlesepass zeigt, wenn in derselben Zeit die Anzahl der gelesenen Wörter steigt. Ein toller Erfolg und super motivierend!

Ihr könnt euch den Blitzlesepass hier kostenlos herunterladen. Ich habe 2 Varianten erstellt. Einmal ohne Zeit, wenn ihr diese festlegt und einmal mit, falls die Kinder dabei variieren dürfen. Auf den Dateien findet ihr einen Hinweis zur Druckereinstellung.

Derzeit befindet sich allerhand Material in der Pipeline, das ich noch hochladen möchte. Darunter Spiele und Übungen zum Lesenlernen, zur Rechtschreibung und für den Matheunterricht wie die Uhrzeit etc. Folgt Kinderbuch-Detektive auf Instagram und Pinterest, damit ihr nichts verpasst!

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Buchstabenfächer eignen sich dafür, dass die Kinder erste Wörter aus vorgegebenen Buchstaben „zusammenbauen“. Die Arbeit erfordert ein ähnliches Vorgehen wie beim selbstständigen Schreiben von Wörtern. Das Wort wird Laut für Laut abgehört (Phonemanalyse) und dabei der jeweilige Buchstabe herausgesucht. Dabei werden die Buchstaben eines Fächern in die richtige Reihenfolge gebracht. Anschließend sollen die Kinder das Wort lesen (Phonemsynthese) und mit der Lösung auf der Rückseite kontrollieren.

Buchstabenfächer eignen sich für Kinder, denen das Schreiben schwer fällt und die Übungen benötigen, die sie davon entlasten. Außerdem ist es abwechslungsreich und damit motivierend, zwischendurch mit Legematerial zu arbeiten. Streichholzschachtelwörter funktionieren nach demselben Prinzip. 

Zur Differenzierung können die Kinder das Wort mit dem Buchstabenfächer zuerst legen, dann ins Heft schreiben und das Geschriebene mit der Lösung kontrollieren.

Ich setze die Buchstabenfächer in der Arbeit mit Inklusionskindern (Förderschwerpunkt Lernen) und zur Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten ein. Daher folgt die Auswahl der Wörter bestimmten Kriterien und ist in Stufen unterteilt. Die Schwierigkeit nimmt im Verlauf der Stufen zu.
Für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (oder allgemein Fremdsprache) habe ich die Artikel über Farbpunkte hinzugefügt. Damit eignet sich das Material auch im DaZ-Unterricht.

Materialvorbereitung

Druckt die Datei doppelseitig aus (Bindung lange Seite), damit die Lösung auf der Rückseite steht. Je nach Vorliebe könnt ihr das Papier laminieren oder nicht. Anschließend stanzt ihr die vorgedruckten Löcher aus. Nun könnt ihr jeden Buchstabenfächer mit einer Buchschraube zusammenheften. Achtet dabei darauf, dass ihr die Reihenfolge der Buchstaben vertauscht, denn die sollen die Kinder selber herausfinden.

Material

• Datei für die Buchstabenfächer
• evtl. Laminierfolien
• Locher oder Stanzer
• Buchschraube

Buchstabenfächer Stufe 1

In Stufe 1 bestehen die Wörter der Buchstabenfächer aus den Buchstaben m, l und s, kombiniert mit Vokalen.
An die Expert*innen unter euch: Die Wortauswahl ist hier leider begrenzt und die Wörter sind häufig keine typisch deutschen Wörter (lila, Salami, Lama). Für dieses Problem habe ich keine bessere Lösung gefunden. Wenn ihr eine habt, schreibt sie mir gerne in die Kommentare.

Buchstabenfächer Stufe 2

Nun enthalten die Buchstabenfächer Wörter mit den Buchstaben f, n und r, wieder kombiniert mit Vokalen.
Für Wörter mit langem i habe ich ausschließlich Wörter gewählt, die mit <ie> geschrieben werden, weil das der Normalfall im Deutsch ist. Wörter wie Igel, bei denen wir ein lang gedehntes i hören und dieses nur mit <i> schreiben, sind eine Ausnahme.
Für manche Kinder ist es schwierig, wenn bereits auf Stufe 2 Wörter mit ei und Wörter mit ie dabei sind. Wenn es hierbei zu andauernden Verwechslungen kommt, kann man einzelne Buchstabenfächer zunächst weglassen und sich vorerst nur auf eins von beiden konzentrieren.

Weitere Stufen sind bereits in Arbeit und folgen.

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Das Bingo-Spiel mit den 100 häufigsten Wörtern eignet sich schwerpunktmäßig für Klasse 2, kann aber auch in Klasse 1 und Klasse 3 eingesetzt werden.
Die 5×5 Bingofelder beinhalten jeweils 25 Wörter. Die Karten reichen für bis zu 16 bzw. bis zu 32 Kinder, so dass ein Spiel nicht nur in kleinen Gruppen, sondern ebenso gemeinsam im Klassenverband möglich ist.

Material

• Bingospielfeld für jedes Kind oder jedes 2er-Team
• Spielsteine (Muggelsteine, durchsichtige Plastikchips)
• Alternative zu Spielsteinen: einen Folienstift zu jedem (laminierten) Bingospielfeld
• Wortkarten zum Bingo

Vorbereitung

Ladet euch die Dateien kostenfrei herunter und druckt die Bingofelder einseitig und die Wortkarten doppelseitig (mit hübscher Rückseite) aus.
Ich schneide die Bingofelder zunächst aus, laminiere sie und schneide sie dann erneut aus. So kann kein Wasser beim Abwischen eindringen und das Material hält länger.

Das Laminieren ist nicht unbedingt notwendig, wenn ihr Spielsteine statt Folienstift verwendet. Die Wortkarten laminiere ich ohne vorheriges Ausschneiden und verwende hierfür gerne matte Laminierfolie.

Spielanleitung

Die Kinder erhalten entweder allein oder zu zweit ein Bingospielfeld sowie eine ausreichende Anzahl an Spielsteinen. 

Zunächst fordere ich die Kinder dazu auf, sich einen Überblick über ihr Bingofeld zu verschaffen und die Wörter aus dem Häufigkeitswortschatz leise zu lesen. Danach folgt eine Blitzleseübung mit den Augen. Entweder ich oder ein Kind nehmen dafür die zugehörigen Wortkarten und lesen der Reihe nach die Wörter vor. Die Kinder sollen diese zunächst nur mit den Augen suchen.

Dann beginnt das eigentliche Bingo-Spiel zu den häufigsten Wörtern. Ich oder ein Kind lesen die Wortkarten vor und es darf jeweils ein Spielstein auf das entsprechende Feld gelegt werden. Wer zuerst eine Reihe, Spalte oder Diagonale mit 5 Wörtern voll hat, ruft laut „Bingo“ und hat gewonnen.

Ziel des Spiels

Für die Kinder ist es natürlich das Ziel, das Spiel zu gewinnen. Dabei sind sie hoch motiviert und arbeiten daran, das von mir anvisierte Ziel zu erreichen: Die Wörter der 100 häufigsten Wörter möglichst schnell zu lesen, bestenfalls auf einen Blick zu erfassen. Die Geschwindigkeit entsteht im Spieleifer von selbst.

Downloads 5×5 Bingofeld

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Die Lesekarten eignen sich hervorragend als motivierendes Lesematerial in Klasse 1 und Klasse 2. Ihr könnt sie mit und auch ohne die Überraschungsei-Figuren verwenden. Schöner ist es natürlich mit den Figuren, weil die Kinder diese gerne in den Händen halten. Die Figuren erhaltet ihr gebraucht für relativ wenig Geld.

Zur Differenzierung gibt es die Lesekarten mit kurzem Text in größerer Schrift und etwas längerem Text mit kleinerer Schrift (zweifache Differenzierung). Sowie ich die Zeit dafür finde, werde ich zusätzlich den kürzeren Text in Silbenschrift anbieten, sodass das Material dann dreifach differenziert vorliegt. 

Vorbereitung des Materials

Variante ohne Ü-Ei-Figuren:

• Datei kostenfrei herunterladen und einseitig ausdrucken.
• Zur Selbstkontrolle die zugehörigen Kartenpaare mit dem gleichen Farbpunkt auf der Rückseite versehen.
• Die Seiten danach laminieren und die Karten ausschneiden.
• Fertig.

Variante mit Ü-Ei-Figuren:

• Datei kostenfrei herunterladen und doppelseitig ausdrucken (Bindung lange Seite).
• Die Seiten laminieren und Lesekarten ausschneiden.
• Fertig.

Demnächst folgt weiteres Material zur Leseförderung . Wenn euch der Beitrag gefällt, dann folgt mit gerne auf Instagram und Pinterest. In dem Material steckt viel Zeit und Arbeit und ein wenig Geld. Dennoch möchte ich es euch kostenfrei zur Verfügung stellen. Daher freue ich mich, wenn ihr andere auf diese Seite aufmerksam macht.

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Es gibt Kinder, denen das Lesen besonders schwer fällt. Sie müssen sich viel mehr mühen als andere und dennoch sind ihre Erfolge deutlich kleiner. Oftmals ist es schwierig, für sie geeignete Lesebücher zu finden, da die Altersempfehlungen bei Kinderbüchern keine Orientierung bieten. Dicke Bücher, komplizierte Worte, schwer lesbare Schriftarten und schwierige Ausdrucksweisen – all das ist wenig motivierend und verstärkt die Ablehnung nur umso mehr. Was tun?

Lesen ist in unserer Gesellschaft eine elementare Kulturtechnik, die jeder beherrschen muss, wenn er sich zurechtfinden will. Nichtlesen ist also keine Option und es stellt sich die Frage, welche Bücher für Legastheniker geeignet sind, damit die Hürden nicht zu groß sind und über Erfolgserlebnisse das Interesse an Büchern geweckt wird.

Bei der Suche nach passenden Büchern macht es übrigens keinen Unterschied, ob das Kind eine diagnostizierte Legasthenie oder aus anderen Gründen Schwierigkeiten mit dem Lesenlernen hat (organische Ursachen natürlich ausgeschlossen), die Herangehensweise ist die gleiche.

Leseeinstieg

Es kommt vor, dass Kinder am Ende der 1. oder 2. Schulklasse, mitunter sogar noch später, keine Silben oder vollständigen Wörter lesen können. Bei ihnen ist der erste Versuch, ihnen das Lesen beizubringen, gescheitert. Für genau diesen allerersten Einstieg findet ihr in dem Artikel Leseförderung bei LRS – jedes Kind kann lesen lernen! viele Tipps und Empfehlungen, natürlich sollte hier ein Experte hinzugezogen werden.

Sowohl Fibeln als auch Erstlesebücher weisen allerhand Stolperfallen auf, die uns nicht auffallen, da wir als erfahrene Leser einfach über sie hinweglesen. Die meisten Kinder kommen damit mehr oder weniger gut zurecht, einige aber leider nicht.

Eine Hilfe bieten Bücher, in denen die Silben mit unterschiedlichen Farben markiert sind. Mittlerweile gibt es in dem Bereich eine große Auswahl von insgesamt 4 Kinderbuchverlagen:

•  Ravensburger (Leserabe): Leichter lesen lernen mit der Silbenmethode
•  Arena (Bücherbär): Mit Silbentrennung zum leichteren Lesenlernen
•  Loewe Verlag (Leselöwe): Die schönsten Silbengeschichten
•  Duden Kinderbuch (Leseprofi): Silbe für Silbe

Eine weitere Möglichkeit sind Bücher, in denen vorgegeben ist, welche Abschnitte das Kind und welche der Lesepartner vorliest. Von dem gemeinsamen Lesen profitieren Kinder, die bereits schwierige Buchstabenverbindungen lesen können aber noch schnell erschöpft sind. Ich kann diese Bücher nur eingeschränkt empfehlen, da die Abschnitte, die das Kind lesen soll, nicht einfacher sind als der übrige Text. Für Kinder mit Schwierigkeiten wird damit eine große Chance vertan.

Zusammenfassend muss ich leider sagen, dass die üblichen Erstlesebücher häufig keine geeigneten Bücher für Legastheniker sind, weil die verwendete Fibelschrift keine eindeutigen Buchstabenformen hat, die Texte sprachlich zu schwierig und für ältere Kinder inhaltlich zu einfach sind.

Comics und Comic-Romane

Kinder, die nicht gerne Bücher lesen, gibt es allerhand. Aber Kinder, die keine Comics lesen? Mit Comics lassen sich selbst Lesemuffel vom Selberlesen überzeugen, zumal auch schlechte Leser damit in den Genuss von altersgerechten Erzählungen kommen. Für einen 10 Jährigen ist es frustrierend, wenn er auf dem Niveau eines Erstklässlers liest, sich aber schon lange nicht mehr für Ritter- und Polizeigeschichten interessiert. Ohne Motivation geht es nicht und genau die können Comics wiederbeleben. Daher empfehle ich bei der Frage nach geeigneten Büchern für Legastheniker sehr gerne Comics, Comic-Romane und später Graphic Novels – übrigens auch für Erwachsene, denen Lesen Mühe bereitet.

Fische aus Silber ist bereits der 2. Band der kurzen Erstlesereihe „Rico & Oskar“ von Andreas Steinhöfel. Weitere Infos zum Buch gibt es hier: Fische aus Silber

Kiste ist eine Kindercomic-Reihe vom Reprodukt Verlag, der neben diesem weitere Kindercomics veröffentlicht.

„Mission unmöglich“ ist der 2. Band von „Böse Jungs“. Der 1. Band wurde 2017 für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominiert.

Beliebt sind auch Zeitschriften wie Micky Mouse, Mosaik (Abrafaxe oder Anna, Bella und Caramella), die Simpsons, Asterix und Obelix sowie zahlreiche weitere. Diesbezüglich haben Bahnhofsbuchhandlungen meist die größte Auswahl.

Bücher in einfacher Sprache

Einige Verlage veröffentlichen seit geraumer Zeit immer wieder Bücher in einfacher Sprache, wodurch sowohl Legastheniker als auch Kinder mit geringen Deutschkenntnissen die Möglichkeit haben, zumindest den Inhalt einer Geschichte selbstständig zu erlesen. Damit Kinder sprachliche Vielfalt erleben, rate ich davon ab, ausschließlich zu Büchern in einfacher Sprache zu greifen.

Derartige Kinderbücher sind eine große Erleichterung, wenn die gesamte Schulklasse in einer vorgegebenen Zeit ein Buch durchlesen soll. Das kann für Kinder, die langsam lesen, großen Druck auslösen. Es ist einen Versuch wert, die Lehrer in der Schule darauf anzusprechen, ob sie für die Klassenlektüre nicht zukünftig Bücher auswählen können, die zusätzlich in einfacher Sprache veröffentlicht wurden.

Die richtige Schrift

Das beste Buch nützt nichts, wenn das Kind es nicht lesen möchte. Einige wissen sehr genau, welche Themen und Bücher sie interessieren und es ist immer ratsam, sich gemeinsam auf die Suche nach dem passenden Buch zu begeben. Ein kurzer Blick auf den Text sollte folgen, um dessen Schwierigkeit einzuschätzen. Folgende Merkmale sind schnell erfasst:

•  keine zu kleine Schrift (12-14)
•  eine serifenlose Schrift (ohne Querstriche an den Buchstaben, z.B. Arial und nicht Times New Roman)
•  eindeutige Buchstabenformen (Problem: b, d, p, q sind in vielen Schriftarten Spiegelungen voneinander)
•  linksbündig, damit der Abstand zwischen den Worten gleich bleibt
•  keine zu hohe Zeilenlänge

Selten erfüllt ein Kinderbuch alle Anforderungen. Anfangs sollte außerdem die Seitenanzahl nicht zu hoch sein, denn der Erfolg, relativ schnell ein ganzes Buch geschafft zu haben, motiviert sehr. Die Altersempfehlungen der Verlage kann man getrost ignorieren. Bei der Suche nach Büchern für Legastheniker ist nicht das Alter oder die Klassenstufe, sondern der Stand der Leseentwicklung entscheidend. Übermäßigen Druck und Stress gilt es zu vermeiden, am Lesen üben führt aber kein Weg vorbei.

Eine Alternative zum Buch in Papierform können eBook Reader sein, da sich hier teilweise die Schriftart, die Schriftgröße, die Zeilenhöhe und die Randabstände ändern lassen. Für Legastheniker werden bestimmte Schriftarten wie Open Dyslexia, Andika Basic, Lexia Readable, AbeeZee, Tiresias oder Comic Sans empfohlen. Allerdings ist es nicht bei allen eBook Readern möglich, diese Schriften zu wählen.

Lustig, spannend, temporeich

Bücher sind ebenso verschieden wie es Kinder sind und auch die Symptome und Ursachen einer LRS unterscheiden sich voneinander. Es ist daher schwer möglich, konkrete Buchempfehlungen für Legastheniker zu geben, aber einige Tendenzen lassen sich benennen. Wenn das Lesen große Mühe bereitet, muss der Einstieg in die Geschichte leicht gelingen. Bücher mit langatmigen Hinführungen haben meist keine Chance. Der Anfang sollte sofort interessant sein, indem die Erzählung schnell spannend, temporeich oder lustig wird. Illustrationen können dies ergänzen, aber nicht alle Kinder brauchen bunte Bilder dazu.

Ich konnte beobachten, dass jüngere Kinder humorvolle Geschichten mit lustigen Bildern bevorzugen, später ist mehr Abenteuer und Spannung gefragt. Wie schon erwähnt darf der Textumfang nicht abschrecken, also geringere Seitenzahl und wenig Text pro Seite mit häufigeren Absätzen sind für viele optimal. Im Laufe der Zeit werden die Bücher dann dicker.

Kurze und lustige Geschichten

Jochen Till: Einfach ungeheuerlich: Rotzschleimtorte für alle, Ravensburger Verlag, 100 Seiten, Altersempfehlung: ab 7 Jahren

Nina Hundertschnee: Mumien-Alarm! (Professor Plumbums Bleistift, Band 1), Carlsen Verlag 80 Seiten, Altersempfehlung: ab 6 Jahren

Knister: Die Sockensuchmaschine, Arena Verlag, 64 Seiten, Altersempfehlung: ab 7 Jahren

Michael Petrowitz: Das wilde Uff sucht ein Zuhause, Ravensburger Verlag, 192 Seiten, Altersempfehlung: ab 9 Jahren

Spannende Geschichten

Stefan Gemmel: Das Abenteuer beginnt (Im Zeichen der Zauberkugel, Band 1), Carlsen Verlag, 176 Seiten, Altersempfehlung: ab 8 Jahren

Die Finstersteins ist eine dreiteilige Reihe mit ganz viel Abenteuer, Freundschaft und ein wenig Grusel. Sehr zu empfehlen für alle, die sich 200 Seiten zutrauen. Der Inhalt ist für 9-11 Jährige interessant.

Animox ist vor allem eins: spannend. Die Fantasy-Reihe erinnert an Warrior Cats und macht regelrecht süchtig. Empfohlen werden die Bände ab 10 Jahren, doch sie sind selbst für Jugendliche noch interessant. Die Sprache ist einfach, dafür umfasst jedes Buch fast 400 Seiten.

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Wenn ich nach Erstlesebüchern gefragt werde, verweise ich sehr gerne auf die Lies mal Hefte vom Jandorf Verlag. Besonders für Kinder, denen das Lesenlernen nicht so leicht fällt, sind die beiden ersten Lies mal Hefte gut geeignet. Neben den normalen Ausgaben gibt es die Lies mal Hefte auch in Großbuchstaben und mit Silbengliederung. In meinem Artikel „Leseförderung bei LRS – Jedes Kind kann lesen lernen!“ habe ich bereits geschrieben, dass die Unterteilung der Wörter in Silben sehr hilfreich sein kann. Dort könnt ihr gerne noch mal nachlesen, zumal ich neben den Lies mal Heften zusätzliches Material vorstelle, dass sich ebenso für Kinder ohne LRS eignet.

Vom Leichten zum Schweren

Die Lies mal Hefte können unabhängig vom Lehrwerk, das in der Schule verwendet wird, eingesetzt werden. Viele LehrerInnen nehmen es gerne im Unterricht, da es didaktisch hervorragend aufgebaut ist. Im Vergleich zu anderen Arbeitsheften und Büchern setzen die Lies mal Hefte auf einer sehr niedrigen Lesestufe an. Die Kinder müssen lediglich alle Vokale (a,e,i,o,u) und die sogenannten Dauerkonsonanten (f,l,m,n,r,s,w) kennen und diese zu ersten einfachen Silben zusammenfügen. Wem das zu einfach ist, der greift gleich zu einem der nächsten Hefte.

Einen großen Vorteil gegenüber den Erstlesebüchern sehe ich nicht nur im verminderten Schwierigkeitsgrad, sondern vor allem darin, dass die Kinder die Aufgaben nur lösen können, wenn sie die Silbe/das Wort/den Satz verstanden haben. Dafür müssen sie sehr genau lesen, denn die Unterschiede zwischen den angebotenen Wörtern sind absichtlich gering. Wer den Text nur überfliegt kommt bei vielen Aufgaben in den Lies mal Heften nicht weit. Das gefällt mir persönlich sehr gut, denn immer wieder gibt es Kinder, die Texte vorlesen ohne zu wissen, was sie da lesen.

Die Lies mal Hefte vom Jandorf Verlag sind angenehm übersichtlich und die Aufgabenstellung ist oftmals selbsterklärend – das perfekte Material zum selbstständigen Üben für zu Hause oder im offenen Unterricht. Wiederholt ähnliche Aufgaben, wenig bunte Bilder und eine übersichtliche Struktur. Man könnte meinen, dass kein Kind so etwas heutzutage freiwillig in die Hand nehmen wird. Möglicherweise werden sie die Hefte im Buchhandel nicht alleine wählen, doch meine Erfahrungen zeigen, dass die Kinder sehr gerne darin arbeiten. Und für Kinder, die sich schnell ablenken lassen, sind die Lies mal Hefte perfekt.

Der Jandorf Verlag bietet zu jedem Heft ein separates Lösungsheft an, das ich nicht für notwendig halte, weil Erwachsene die Antworten schnell herausfinden.

Lies mal Hefte im Überblick

Lies mal – Das Heft mit dem Küken
Lies mal 1 – Das Heft mit der Ente
Lies mal 2 – Das Heft mit dem Frosch
Lies mal 3 – Das Heft mit der Robbe
Lies mal 4 – Das Heft mit dem Kraken
Lies mal 5 – Das Heft mit dem Erdmännchen
Lies mal 6 – Das Heft mit dem Löwen
Lies mal 7 – Das Heft mit der Eule

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Bei LRS ist die Leseförderung mit geeigneten Leseübungen ein wesentlicher Baustein zum Erfolg. Aber worauf sollte man bei der LRS Leseförderung achten? Welche Leseübungen helfen weiter und vor allem: Gibt es Kinderbücher, die für Legastheniker geeignet sind?

Wenn man – so wie ich – viel mit Kinderbüchern zu tun hat, beschäftigt einen natürlich auch die Frage, wie man Kinder dabei unterstützen kann, dass sie gerne und viel lesen. In diesem Artikel gehe ich speziell der Frage nach, wie die Leseförderung bei LRS aussehen kann. Vieles davon habe ich zuerst mit meinem eigenen Sohn erprobt, für den das Lesen lernen wegen seiner LRS beinahe unmöglich erschien.

Lese-Rechtschreib-Störung oder Die verflixten Buchstaben

Vor 8,5 Jahren sahen wir der Einschulung unseres ersten Kindes aufgeregt aber zuversichtlich entgegen. Die Welt der Schrift mit all ihren Geschichten und unendlichem Wissen wartete nur darauf, dass auch mein Kind sie betritt. Wochen und Monate vergingen, doch in Bezug auf Buchstaben und Zahlen tat sich erschreckend wenig. Nach vielen Gesprächen und sorgenvollen Nächten stand Ende der 2. Klasse die Diagnose fest: LRS (auch Legasthenie oder Lese-Rechtschreib-Störung). Die Schule war damit überfordert und konnte uns nicht weiterhelfen. Wir – Kind und Eltern – waren verzweifelt!

Kinder mit LRS können nicht Lesen lernen – von wegen!

Ich machte mich selbst auf die Suche und fand Mittel und Wege, meinem LRS-Kind das Lesen beizubringen. Später verbrachte ich viele Stunden in Buchhandlungen und wühlte mich durch das Sortiment an Erstlesebüchern und Kinderbüchern. Sollte die Auswahl bereits bei „normalen Leseanfängern“ mit Bedacht erfolgen, so stellt es eine besondere Herausforderung dar, passende Bücher für leseschwache Kinder zu finden. Bücher, die für Legastheniker geeignet sind, sind vereinfacht und eignen sich dadurch besser als andere für die LRS-Leseförderung. Nachfolgend stelle ich Spiele, Bücher und Leseübungen vor, die uns geholfen haben.

Buchstaben lernen

Bereits auf dieser frühen Stufe beginnt die LRS-Leseförderung, da Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche von Beginn an die richtigen Übungen und mehr Übungszeit benötigen.

Bevor die Kinder Wörter, Sätze und Texte lesen, müssen sie zunächst die Buchstaben und ihre zugehörigen Laute kennen. Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche haben meist Probleme, ähnlich aussehende Buchstaben wie <b> und <p> nicht miteinander zu verwechseln. Außerdem fällt es ihnen mitunter schwer, sich den zugehörigen Laut zu merken bzw. diesen überhaupt zu hören und von ähnlich klingenden Lauten zu unterscheiden (z.B. /o/ und /u/).

Wichtig: Buchstaben in der richtigen Reihenfolge einführen

Die Einführung der Buchstaben sollte nicht irgendwie, sondern nach dem Prinzip „vom Leichten zum Schweren“ erfolgen. Am Anfang werden somit zuerst die langen Vokale und die sogenannten Dauerkonsonanten eingeführt. Der Unterschied zwischen langen und kurzen Vokalen ist leicht erklärt. Das <o> in „offen“ wird kurz gesprochen und klingt ganz anders als das lange <o> in „Ofen“. Dauerkonsonanten sind <f>, <l>, <m>, <n>, <r>, <s> und <w>. Man kann sie eine Weile erklingen lassen „mmmm“ und sie damit leichter hören.

Wichtig ist, dass die Buchstaben immer mit ihrem Lautwert und nicht mit ihrem Buchstabennamen benannt werden. Also /k/ statt /ka/. Andernfalls wird aus einem Krokodil schnell ein „Ka-er-o-ka-o-de-i-el“. Ein „Kaerokaodeiel“? Was ist das denn?

Lautgebärden als Hilfsmittel

Wenn Kinder sich Buchstaben schlecht merken können, sind Lautgebärden (auch Lauthandzeichen genannt) sehr hilfreich. Sie helfen dabei, sich den Laut zum jeweiligen Buchstabe einzuprägen und erleichtern später das „zusammenschleifen“ von Buchstaben zu Silben und Wörtern. Buchstabe, Laut und Lautgebärde werden gemeinsam gelernt.

Es gibt unterschiedliche Lautgebärdensysteme, die sich mehr oder weniger ähneln. Es ist daher sinnvoll, dass man sich für eins von ihnen entscheidet und bei diesem bleibt. Hier eine kleine Auswahl:

• ABC der Tiere
• Zebrafanclub
• Rechtscheib-Werkstatt

Leseübungen bei LRS zum Einprägen von Laut und Buchstabe

• Buchstabe zeigen und Laut sagen lassen, evtl. in Kombination mit Lautgebärde
  
• zu einem Buchstaben Tiere, Gegenstände usw. finden, die mit diesem beginnen
  
• Tinto Buchstabenordner von Cornelsen
  

LRS Leseförderung mit Silben

Wenn die Kinder die ersten Vokale und Konsonanten kennen, besteht der nächste Schritt darin, diese zu ersten Silben „zusammenzuschleifen“. Aus <m> und <a> wird <ma>. Spätestens jetzt zeigt sich, warum die Reihenfolge der Buchstaben so wichtig ist und dass die Dauerkonsonanten leichter zu handhaben sind. In der Leseförderung mit LRS Kindern ist die Arbeit mit Silben ein wichtiger Bestandteil. Es zahlt sich später in der Rechtschreibung und beim Lesen von langen Wörtern aus, hier einen soliden Grundstein zu legen.

Wieder gilt: vom Leichten zum Schweren. Das bedeutet, dass zunächst einfache Silbenstrukturen angeboten werden. Dafür gibt es einfache aber effektive Übungen.

Hilfreiche Leseübungen bei LRS mit Silben

Silbenteppich – Auf einem „Teppich“ werden einfache Silben tabellarisch angeordnet und vom Kind erst zeilen- und später spaltenweise gelesen.

Fahrstuhl- Die Vokale (und Diphtonge/ Umlaute) „wohnen“ in den Wohnungen. Im Fahrstuhl kann immer ein Konsonant fahren. Das Kind lässt diesen solange erklingen („sssss“) bis der Fahrstuhl in einer Etage anhält und er sich dort mit dem Vokal verbindet („sa“).

• Kro-ko-dil (Spiel) von Piatnik: hier
• Krogufant (Buch) von Beltz: hier – Die dreiteiligen Seiten werden umgeklappt, so dass lustige neue Tierarten wie ein „Krogufant“ entstehen.
• Silbendomino z.B von Mildenberger

Bücher für leseschwache Kinder

Kinder, denen das Lesen schwer fällt, vermeiden es oftmals und nehmen freiwillig kein Buch zur Hand. In der LRS Leseförderung ist die Wahl des richtigen Textes entscheidend! Er muss das Interesse des Kindes wecken. Gerade wenn Kinder normal oder überdurchschnittlich intelligent aber schlechte Leser sind, kann es eine Herausforderung sein, passende Bücher zu finden.

Das hilft Kindern mit LRS:

• Fibelschrift
• keine zu langen Texte, kurze Abschnitte
• kurze, bekannte Worte
• Wortwiederholungen (Es ist Sommer. Im Sommer…)
• strukturierte Worte (Silbenmarkierungen- lesen, Graphemmarkierungen- Schule, leise)
• große Schrift, erhöhter Zeilenabstand

Erstlesebücher erfüllen bestimmte Kriterien, damit Leseanfänger nicht überfordert sind. In der Leseförderung bei LRS sollten besonders am Anfang nur Bücher zum Einsatz kommen, die diese einhalten.

Du möchtest mehr über gute Erstlesebücher wissen? Hier gelangst du zu meinem Artikel: Erstlesebücher

Meist sind weitere Hilfestellungen notwendig, da selbst Erstlesebücher viele Tücken aufweisen.

Texte in Großbuchstaben

Kindern mit Lese-Rechtschreib-Schwäche fällt es oft schwer, sich Buchstaben überhaupt einzuprägen. Werden nun Druck- und Schreibschrift gleichzeitig eingeführt, entspricht das mit der Groß- und Kleinschreibung genau 4 unterschiedlichen Schreibweisen von einem Buchstaben – L, l, L, l. Mein Sohn ist daran verzweifelt und so haben wir zunächst allein mit den Großbuchstaben in Druckschrift begonnen. Auch hierfür gibt es Hefte und Bücher, mit denen die Kinder Lesen üben können.

• Lies mal Hefte in Großbuchstaben: Lies mal Küken und Lies mal Ente
• Erstlesebücher vom Löwe Verlag in Großbuchstaben: hier
• Erstlesebuch von Ravensburger in Großbuchstaben: hier

Lautgetreue Lesetexte

Nahezu alle Erstlesebücher enthalten bereits in der 1. Lesestufe allerhand Tücken wie oben erwähnte Grapheme oder Dehnungen (lahm, Knie). Auch sogenannte Konsonantenhäufungen (schimpft) sind meistens enthalten. In der LRS Leseförderung empfehle ich daher lautgetreue Lesetexte für den Einstieg.

• Eine große Auswahl bietet der Veris Verlag: Lesetexte 1-3 oder Lesehefte Ali, Salina und Reno oder lautgetreue Texte 1-3

Texte mit Graphemmarkierungen

Grapheme sind mehrere Buchstaben, die gemeinsam als ein Laut gesprochen werden. Dazu gehören die Diphtonge <au>, <ei>, <eu>, <ai> aber auch <sch>, <ch>, <pf>, <qu>, <sp> oder <st>. Mir sind ehrlich gesagt keine Bücher bekannt, in denen Grapheme markiert sind. Das lässt sich aber mit einem farbigen Stift oder Textmarker sehr leicht selber herstellen.

Texte mit Silbengliederung

Worte lassen sich unterschiedlich gliedern. Für die Leseförderung bei LRS eignen sich besonders Texte mit Silbengliederung. Dafür werden die Worte entsprechend ihrer Sprechsilben mit unterschiedlichen Farben markiert. Ich habe damit auch bei fortgeschrittenen Lernern sehr gute Erfahrungen gesammelt.

• Lies mal Hefte in der Silbenausgabe: Lies mal Küken und Lies mal Ente
• Sehr umfangreiches Material beim Mildenberger Verlag, auch ab Klasse 5: hier
• Ebenfalls eine große Auswahl beim Hase und Igel Verlag: hier

Leseförderung bei LRS mit den richtigen Lesemethoden

<F> <i> <sch> ein Viech – Mama, welches Viech ist hier gemeint?

Wenn ein Kind Buchstaben und Worte lesen kann, heißt das noch lange nicht, dass es auch den Sinn verstanden hat. Das sogenannte verstehende Lesen kann mit dem richtigen Material sehr gut gefördert werden.

Die Lies mal Hefte vom Jandorf Verlag eignen sich dafür besonders gut. Die Aufgaben lassen sich nur lösen, wenn man verstanden hat, worum es geht. Die Hefte sind didaktisch hervorragend und steigen im Schwierigkeitsgrad allmählich an. Sie eignen sich für die Leseförderung bei Kindern mit LRS sehr gut, da sie mit einzelnen Silben (Das Heft mit dem Küken) und Worten (Das Heft mit der Ente) beginnen. Die wenigen Worte pro Aufgabe sind überschaubar und schaffen so Erfolgserlebnisse.

Auch bei Logicals (Leserätseln) ist das verstehende Lesen unumgänglich. Sie werden von verschiedenen Verlagen in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen angeboten, so dass sie kognitiv sehr anspruchsvoll sein können. Genau das Richtige für schlaue LRS-Kinder in der Leseförderung! Wir haben „Lesen, knobeln, logisch denken“ verwendet, bei dem jedes Logical in zwei Schwierigkeitsstufen vorliegt.

Es dauert und dauert – der Weg zum flüssigen Lesen

Geübte Leser erfassen viele Worte oder Wortbestandteile auf den ersten Blick. Sie müssen sich nicht mehr die Mühe machen, diese Buchstabenweise zu erlesen, was deutlich mehr Zeit in Anspruch nehmen würde. Diese Automatisierung von Worten fällt Kindern mit LRS besonders schwer. In der Leseförderung sollte sie dennoch Bestandteil sein. Die direkte Worterkennung entlastet das Kind beim Lesen und fördert die Leseflüssigkeit.

• Blitzwortlesen: Worte werden kurz gezeigt und wieder abgedeckt und müssen so schnell erfasst werden. Dazu kann man zahlreiche spielerische Übungen entwickeln oder beispielsweise in einer bestimmten Zeit so viele Karten/Worte wie möglich erlesen.
• Lesen lernt man nur durch Lesen. Leider ist es so, dass auch hier „Übung den Meister macht“. Manche Kinder müssen häufiger üben als andere.

Das Wichtigste zum Schluss

Ich konnte bei meinem Sohn miterleben, wie ein Kind sich verändert, wenn es in der Schule immer weiter zurückfällt. Er wurde von seinen Klassenkameraden gehänselt und kam irgendwann zu dem Schluss, dass er ein Versager ist. Viele Abende habe ich an seinem Bett gesessen und ihm gut zugeredet. Ich habe ihm immer wieder gesagt, wie wichtig er uns und anderen ist, egal was er in der Schule leistet. In Kombination mit der richtigen Leseförderung hat das wahre Wunder bewirkt.

Heute schreckt er selbst vor dicken Büchern nicht zurück und liest deutlich mehr als andere Jungen in seinem Alter. Aber ich muss gestehen: Das war kein leichter Weg. Für uns alle nicht. Die Leseförderung bei einem Kind mit LRS braucht viel Zeit und Durchhaltevermögen. Um diesen steinigen Weg zu gehen, sind erholsame, schöne Momente besonders wichtig. So habe ich weiterhin jeden Abend vorgelesen und ihm damit das Eintauchen in Welten ermöglicht, die ihm alleine verborgen geblieben wären.

Daher meine Bitte: Lest euren Kindern weiterhin vor! Die gemeinsame Zeit ist unersetzlich und ihr tut eurem Kind so viel Gutes damit.

Abschließend ein herzliches Dankeschön an Wenke Bönisch von der Kinderbibliothek. Ohne ihre Idee, Blogeiträge zum Thema Leseförderung zu verfassen, hätte ich diesen Artikel wohl nie geschrieben.

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In Fachkreisen werden Erstlesebücher immer wieder mit den Worten „trivial, einfach und literarisch wenig anspruchsvoll“ abgetan. Das muss meiner Meinung nach nicht sein. Ja, ein Erstlesebuch sollte hinsichtlich Gestaltung, Inhalt und Sprache gewisse Kriterien erfüllen. Daraus zwangsläufig auf triviale Literatur zu schlussfolgern, halte ich für eine verkürzte Ansicht.

Was macht ein Kinderbuch zum Erstlesebuch?

Von dem Wissen über erste Buchstaben bis hin zum sinnentnehmenden Lesen komplexer Texte ist es ein langer Weg. Dieser beginnt zunächst auf der Ebene der Buchstaben, gefolgt von Worten und kurzen Sätzen. Worte wie „Kinderbuch“, die wir sofort erfassen, müssen von Leseanfängern mühsam gegliedert und entschlüsselt werden. Dabei bedeutet gelesen noch lange nicht verstanden! Oft ist am Satzende dessen Anfang längst wieder vergessen. Die Gestaltung der Seiten in Erstlesebüchern bietet deshalb eine wesentliche Hilfestellung, ebenso wie die Beachtung inhaltlicher und sprachlicher Aspekte.

Layout der Erstlesebücher

• serifenlose (Druck-)Schrift
• Schriftgröße und Zeilenabstand größer
• linksbündig (Flattersatz)
• kurze Zeilenlänge
• keine Worttrennungen
• Zeilenumbruch nach Sinnschritten
• wenig Text, hoher Bildanteil
• in Absätze, Anschnitte und Kapitel gegliedert

Inhaltliche Aspekte der Erstlesebücher

• Handlungen und Personen, die an eigene Erfahrungen anknüpfen
• relevante Themen
• Identifikationsfiguren

Sprachliche Gestaltung von Erstlesebüchern

• lineare Erzählweise, ein Handlungsstrang, keine Zeitsprünge, möglichst kein Perspektivwechsel
• Zeitform: Präsens
• kurze, verständliche Sätze und wenige Nebensätze
• zu Beginn bevorzugt lautgetreue, kurze Worte
• vorangestellte Redebegleitsätze bei wörtlicher Rede
• in Maßen: abstrakte Nomen, Komposita, Substantivierungen, Verkleinerungsformen, schwierige Adjektive

Gute und schlechte Erstlesereihen

Mittlerweile gibt es zahlreiche Reihen mit Erstlesebüchern auf dem Markt, die sich mehr oder weniger stark voneinander unterscheiden. Viele Verlage haben Stufenkonzepte entwickelt. Innerhalb dieser Stufen nehmen die Anforderungen zu. Problematisch ist, dass den Stufen oftmals konkreten Alters- oder Klassenstufen zugeordnet sind. Das kann den verschiedenen Leseniveaus der Schüler innerhalb eines Jahrgangs nicht gerecht werden und sorgt für Frust bei leseschwachen Kindern. Außerdem sind die Lesestufen der unterschiedlichen Verlage sehr unterschiedlich. Während Lesestufe 1 des einen Verlags bereits bei Vorschulkindern mit wenig Schrifterfahrungen ansetzt, können Bücher derselben Stufe eines anderen Verlages im Durchschnitt erst Ende der 1. Klasse bewältigt werden.

Erstlesebücher sollen vor allem eins: über Erfolgserlebnisse die Lesemotivation wecken. Dafür braucht es besonders bei Schwierigkeiten beim Lesenlernen sehr passgenaue Angebote. Die Erstlesebücher müssen hinsichtlich Schwierigkeit und Thema auf die Kinder abgestimmt werden.

Damit das leichter gelingt, werde ich in den nächsten Wochen in einer Artikelserie verschiedene Erstlesereihen vorstellen, nach oben genannten Kriterien bewerten und miteinander vergleichen. Du darfst gespannt sein!

Welche Erstlesebücher findest du besonders gut? Gab es auch welche, die du niemandem empfehlen würdest?

Der Beitrag Erstlesebücher – der Einstieg in die Kinderbuchwelt erschien zuerst auf Kinderbuch-Detektive.