Das Spielprinzip von „Wörter versenken“

Wörter versenken basiert auf dem gleichen Spielprinzip wie Schiffe versenken, nur dass hier keine Schiffe, sondern Wörter auf dem Spielfeld „versenkt“ werden müssen. Ziel des Spiels ist es, die gegnerischen Wörter und deren Lage im Raster zu erraten, bevor der Gegner dies bei den eigenen Wörtern tut.

Das Spiel fördert die Rechtschreibung, den Wortschatz und das strategische Denken – eine ideale Mischung für ein unterhaltsames und zugleich lehrreiches Spiel für den Unterricht in den Fächern Deutsch, DaZ/DaF und bei Fremdsprachen.

So funktioniert „Wörter versenken“

Das Spielfeld besteht aus einem rechteckigen Raster – wie beim klassischen Schiffe versenken. Beide Spieler oder Teams verstecken eine vorgegebene Anzahl an Wörtern auf ihrem Raster. Diese Wörter können zu verschiedenen Themenbereichen gehören, Lernwörter aus dem Deutschunterricht sein oder auch Vokabeln aus dem Fremdsprachenunterricht.

Vorbereitung:

1. Jeder Spieler wählt eine Anzahl an Wörtern, die auf dem Spielfeld platziert werden sollen. Diese dürfen sich weder überlappen noch außerhalb des Gitters liegen.
2. Die Wörter können horizontal oder vertikal angeordnet werden, ähnlich wie bei den „Schiffen“ im Originalspiel.
3. Die Wörter werden geheim auf dem Spielfeld abgelegt. Der Gegner darf die Wörter nicht sehen.

Spielverlauf:

1. Die Spieler wechseln sich ab, indem sie ein Feld auf dem Gitter des Gegners nennen (z. B. A5 oder E7).
2. Wenn das genannte Feld ein Teil eines Wortes ist, wird das Wort „getroffen“ und der Buchstabe wird genannt. Das ratende Kind trägt diesen bei sich im Raster „gegnerische Wörter“ ein und darf weiter raten.
3. Das Ziel ist es, alle Wörter des Gegners zu finden, bevor dieser die eigenen Wörter entdeckt.

Lernfaktor und Vorteile von „Wörter versenken“

Das Spiel Wörter versenken ist nicht nur unterhaltsam, sondern auch lehrreich. Hier sind einige der wichtigsten Vorteile:

1. Förderung des Wortschatzes: Das Spiel eignet sich hervorragend, um den Wortschatz zu erweitern und zu festigen. Durch das Einbinden von Wörtern aus verschiedenen Themenbereichen eignet es sich für den DaZ und DaF-Unterricht.
2. Lernwörtertraining: Die Auswahl der Wörter kann ausschließlich aus Lernwörtern bestehen, deren Rechtschreibung im Deutschunterricht gefestigt werden sollen. So kann dieses Spiel auch Teil einer Lerntheke oder des Wochenplans sein und der Rechtschreibförderung dienen.
3. Strategisches Denken: Das Spiel erfordert etwas Glück, aber ebenso strategisches Vorgehen beim Auffinden der Wörter.
4. Wettbewerbs- und Teamgeist: Das Spiel kann sowohl einzeln als auch im Team gespielt werden. Es stärkt den Teamgeist, wenn das Spiel in Partnerschaften durchgeführt wird. Auch Gewinnen und Verlieren will gelernt sein.

Varianten und Erweiterungen

Wörter versenken kann je nach Bedarf auf verschiedene Arten angepasst werden:

• Mehrsprachige Varianten: Es werden die deutschen Wörter vorgegeben und diese müssen von den Spielenden zunächst übersetzt und in der richtigen Rechtschreibung notiert werden.
• Schwierigkeitsgrade: Die Anzahl und Länge der Wörter kann je nach Alter und Kenntnisstand der Spielenden variiert werden. So wird das Spiel für Kinder ebenso spannend wie für Jugendliche und Erwachsene.
• Themenbezogene Runden: Man kann Runden zu bestimmten Themen durchführen, z. B. „Tiere“ oder „Berufe“ und keine Wörter direkt vorgeben, sodass der Gegner die zu suchenden Wörter nicht kennt.

Wörter versenken zum Download

Ihr könnt euch hier die Datei kostenfrei herunterladen. Ich habe drei Varianten erstellt. Bei Variante 1 und 2 werden die Wörter zunächst aufgeschrieben. Variante 2 ist für Kinder, die mit dem Tabellenraster und der Benennung der Felder nicht zurechtkommen. Bei Variante 3 ist die Tabelle am größten, es haben also viele Wörter Platz.

Der Beitrag Wörter versenken erschien zuerst auf Kinderbuch-Detektive.

Buchstabenfächer eignen sich dafür, dass die Kinder erste Wörter aus vorgegebenen Buchstaben „zusammenbauen“. Die Arbeit erfordert ein ähnliches Vorgehen wie beim selbstständigen Schreiben von Wörtern. Das Wort wird Laut für Laut abgehört (Phonemanalyse) und dabei der jeweilige Buchstabe herausgesucht. Dabei werden die Buchstaben eines Fächern in die richtige Reihenfolge gebracht. Anschließend sollen die Kinder das Wort lesen (Phonemsynthese) und mit der Lösung auf der Rückseite kontrollieren.

Buchstabenfächer eignen sich für Kinder, denen das Schreiben schwer fällt und die Übungen benötigen, die sie davon entlasten. Außerdem ist es abwechslungsreich und damit motivierend, zwischendurch mit Legematerial zu arbeiten. Streichholzschachtelwörter funktionieren nach demselben Prinzip. 

Zur Differenzierung können die Kinder das Wort mit dem Buchstabenfächer zuerst legen, dann ins Heft schreiben und das Geschriebene mit der Lösung kontrollieren.

Ich setze die Buchstabenfächer in der Arbeit mit Inklusionskindern (Förderschwerpunkt Lernen) und zur Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten ein. Daher folgt die Auswahl der Wörter bestimmten Kriterien und ist in Stufen unterteilt. Die Schwierigkeit nimmt im Verlauf der Stufen zu.
Für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (oder allgemein Fremdsprache) habe ich die Artikel über Farbpunkte hinzugefügt. Damit eignet sich das Material auch im DaZ-Unterricht.

Materialvorbereitung

Druckt die Datei doppelseitig aus (Bindung lange Seite), damit die Lösung auf der Rückseite steht. Je nach Vorliebe könnt ihr das Papier laminieren oder nicht. Anschließend stanzt ihr die vorgedruckten Löcher aus. Nun könnt ihr jeden Buchstabenfächer mit einer Buchschraube zusammenheften. Achtet dabei darauf, dass ihr die Reihenfolge der Buchstaben vertauscht, denn die sollen die Kinder selber herausfinden.

Material

• Datei für die Buchstabenfächer
• evtl. Laminierfolien
• Locher oder Stanzer
• Buchschraube

Buchstabenfächer Stufe 1

In Stufe 1 bestehen die Wörter der Buchstabenfächer aus den Buchstaben m, l und s, kombiniert mit Vokalen.
An die Expert*innen unter euch: Die Wortauswahl ist hier leider begrenzt und die Wörter sind häufig keine typisch deutschen Wörter (lila, Salami, Lama). Für dieses Problem habe ich keine bessere Lösung gefunden. Wenn ihr eine habt, schreibt sie mir gerne in die Kommentare.

Buchstabenfächer Stufe 2

Nun enthalten die Buchstabenfächer Wörter mit den Buchstaben f, n und r, wieder kombiniert mit Vokalen.
Für Wörter mit langem i habe ich ausschließlich Wörter gewählt, die mit <ie> geschrieben werden, weil das der Normalfall im Deutsch ist. Wörter wie Igel, bei denen wir ein lang gedehntes i hören und dieses nur mit <i> schreiben, sind eine Ausnahme.
Für manche Kinder ist es schwierig, wenn bereits auf Stufe 2 Wörter mit ei und Wörter mit ie dabei sind. Wenn es hierbei zu andauernden Verwechslungen kommt, kann man einzelne Buchstabenfächer zunächst weglassen und sich vorerst nur auf eins von beiden konzentrieren.

Weitere Stufen sind bereits in Arbeit und folgen.

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Die Lesekarten eignen sich hervorragend als motivierendes Lesematerial in Klasse 1 und Klasse 2. Ihr könnt sie mit und auch ohne die Überraschungsei-Figuren verwenden. Schöner ist es natürlich mit den Figuren, weil die Kinder diese gerne in den Händen halten. Die Figuren erhaltet ihr gebraucht für relativ wenig Geld.

Zur Differenzierung gibt es die Lesekarten mit kurzem Text in größerer Schrift und etwas längerem Text mit kleinerer Schrift (zweifache Differenzierung). Sowie ich die Zeit dafür finde, werde ich zusätzlich den kürzeren Text in Silbenschrift anbieten, sodass das Material dann dreifach differenziert vorliegt. 

Vorbereitung des Materials

Variante ohne Ü-Ei-Figuren:

• Datei kostenfrei herunterladen und einseitig ausdrucken.
• Zur Selbstkontrolle die zugehörigen Kartenpaare mit dem gleichen Farbpunkt auf der Rückseite versehen.
• Die Seiten danach laminieren und die Karten ausschneiden.
• Fertig.

Variante mit Ü-Ei-Figuren:

• Datei kostenfrei herunterladen und doppelseitig ausdrucken (Bindung lange Seite).
• Die Seiten laminieren und Lesekarten ausschneiden.
• Fertig.

Demnächst folgt weiteres Material zur Leseförderung . Wenn euch der Beitrag gefällt, dann folgt mit gerne auf Instagram und Pinterest. In dem Material steckt viel Zeit und Arbeit und ein wenig Geld. Dennoch möchte ich es euch kostenfrei zur Verfügung stellen. Daher freue ich mich, wenn ihr andere auf diese Seite aufmerksam macht.

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Was ist ein Lesehund?

Ein Lesehund ist gewissermaßen ein Hund, der einer Arbeit nachgeht. Ja, ihr habt richtig gehört. Es darf nämlich nicht unterschätzt werden, dass diese Arbeit für den Hund anstrengend werden kann. Das Konzept des Lesehundes ist ein Teilbereich der tiergestützten Pädagogik, die überall dort zum Einsatz kommen kann, wo ein Hundebesitzer sein Tier für pädagogische Zwecke (in dem Fall also Leseförderung) einsetzt. Im Idealfall hat der Hundebesitzer eine entsprechende Ausbildung (z.B. Lehramt, Sozialpädagogik).

Was macht ein Lesehund?

Der Lesehund sitzt oder liegt gemeinsam mit dem Kind, das ihm vorliest, auf einem gemütlichen Platz. Dieser sollte kuschelig und zurückgezogen sein. Im besten Fall gibt es dafür einen anderen Raum, in den niemand außer dem Lesehund, dem Kind und dem Hundebesitzer hinein darf. Während das Kind liest, verhält sich der Lesehund ruhig. Er kann dabei mit geschlossenen Augen ruhen oder seine Aufmerksamkeit auf das Kind richten.

Wo kommt ein Lesehund zum Einsatz?

Lesehunde kann es in Schulen, Bibliotheken und anderen Einrichtungen wie Jugendclubs etc. geben. Dabei sind die Hunde in der Regel nicht jeden Tag vor Ort, sondern kommen beispielsweise 1x wöchentlich für eine begrenzte Zeit.

Kann jeder Hund ein Lesehund werden?

Nein. Lesehunde sollten bestimmte Charaktereigenschaften mitbringen, damit die Arbeit nicht zu Lasten ihrer Gesundheit geht oder eine Gefahrensituation entsteht. In erster Linie brauchen die Hunde eine hohe Toleranzgrenze. Sie dürfen bei plötzlichen Geräuschen, hinzukommenden Personen und schnellen Bewegungen nicht übermäßig gestresst reagieren. Außerdem sollten sie sich für eine begrenzte Zeit ruhig verhalten können.

Auch müssen sie sich einiges gefallen lassen. Es kann passieren, dass ein Kind – ob absichtlich oder aus Versehen – das Tier grob anfasst oder ihm Hundefutter wieder wegnimmt. Dann darf ein Lesehund natürlich nicht zuschnappen, auch wenn es für ihn unangenehm ist. Für die Eignung spielen also sowohl Erbanlagen als auch Erziehung und Prägung eine Rolle. Im Zweifelsfall sollte immer im Sinne des Hundes und der Kinder entschieden werden, auch wenn damit der Traum eines Hundebesitzers nicht in Erfüllung gehen kann.

Welche Ziele werden mit einem Lesehund verfolgt?

Wie es der Name bereits verrät, wird der Lesehund in der Leseförderung eingesetzt. Besonders Kinder, denen das Lesen sehr schwer fällt, weil sie zum Beispiel eine LRS haben, bauen durch Misserfolgserlebnisse schnell Ängste und Vermeidungsverhalten auf. Eine ungünstige Spirale setzt ein aus Misserfolg – Angst vor Misserfolg – Vermeidung – dadurch weniger Übung bei erhöhtem Übungsbedarf – noch mehr Misserfolge.

Mit einem Lesehund wird versucht, diese Negativspirale zu beenden. Der Kontakt mit dem Hund soll als angenehm und angstfrei empfunden werden. Die Anwesenheit des Hundes ist wie eine Belohnung für das Kind, denn es können nie alle Kinder einer Gruppe dem Hund etwas vorlesen. Durch den Lesehund übt das Kind einerseits regelmäßig und andererseits wird die Lesesituation mit positiven Gefühlen besetzt. Daran kann man anknüpfen und versuchen, diese Gefühle auch in anderen Lesesituationen hervorzurufen.

Geht Leseförderung nicht auch ohne Lesehund?

Ja, klar. Und es muss und sollte eigentlich nie so weit kommen, dass ein Kind Ängste vor dem Lesen entwickelt oder zu selten das Lesen übt. Wie bei vielen anderen Dingen gilt auch hier: Der Einsatz eines Lesehundes ist ein möglicher Weg von weiteren. Vielleicht ist er ein besonders schöner. Es macht Kindern Spaß, einem Hund vorzulesen. Es fühlt sich schön an, wenn man nebenbei durch das kuschelige Fell streicheln kann und so manches Kind erzählt mächtig stolz, dass es zu den wenigen gehört, die dem Hund vorlesen dürfen.

Der große Vorteil eines Lesenhundes ist, dass er das Kind nicht kritisiert, ihm nicht zurückmeldet, dass es schlecht oder zu langsam liest. Das tut gut! Vielleicht motiviert es das Kind, auch außerhalb der Vorlesezeit zu üben, damit es dem Hund bald besser vorlesen kann. Derartige Impulse müssen aber bedachtsam erfolgen, um nicht jegliche Effekte wieder zunichte zu machen.

Bilderbücher über Lesehunde

Obwohl sich Lesehunde auch im deutschsprachigen Raum zunehmender Beliebtheit erfreuen, gibt es erstaunlich wenige Kinderbücher oder Bilderbücher über Lesehunde. Eins davon mit dem Titel „Annika und der Lesehund“ möchte ich euch vorstellen.

Annika geht vermutlich in die erste oder zweite Klasse. Das Lesen fällt ihr sehr schwer, selbst einzelne Wörter sind für sie schwierig und oft rät sie mehr, als dass sie liest. So sehr sie sich auch bemüht, es wird kaum besser und nie bekommt sie den erhofften Stern von der Lehrerin, den die Kinder erhalten, die die Wörter gut lesen. Annika ist frustriert! Bücher sind doof und überhaupt ist Lesen doof!

Zum Glück gibt es eine Bibliothek mit Lesehunde-Teams, in die Annikas Mama mit ihr an einem Samstag geht. Dort lernt Annika die Hündin Bonnie kennen, die sie mit treuen Hundeaugen anschaut und sie nicht auslacht, wenn sie Fehler macht. Jeden Samstag besucht sie den Lesehund Bonnie in der Bibliothek und entdeckt dadurch langsam Freude am Lesen.

Annika und der Lesehund

„Annika und der Lesehund“ zeigt eindrucksvoll, wie frustrierend und demütigend es für ein Kind sein kann, wenn es trotz großer Bemühungen nicht besser wird. Man kann nur hoffen, dass es wenige Lehrerinnen wie die von Annika gibt, die die Anstrengungsbereitschaft eines Kindes nicht honoriert und mit ihrem Belohnungssystem nur unter Druck setzt. Die Bilder mit Annika und ihrer Lesehündin Bonnie sind zuckersüß. Wer wünscht sich da nicht genau so einen Hund in der Bibliothek?

Weniger gut gefällt mir die Umsetzung mit einer ganzen Schar von Hunden auf einem gemeinsamen Teppich in der Bibliothek. Das zeigt leider ein falsches Bild, denn auch ein Lesehund bleibt ein Hund, der sich in Anwesenheit von so vielen anderen Hunden anderes im Sinn hat, als sich still neben ein Kind zu legen.

Der Schluss des Buches ist für Kinder emotional ergreifend aber wenig realistisch. Annika wird überrascht, weil Bonnie mit einen Wurf Welpen in einem Nebenraum der Bibliothek auf sie wartet. Die Bibliothekarin möchte ich sehen, die diese Sauerei auf ihrem Teppich zulässt.

Die vielen anderen gelungen Szenen gleichen die Kritik wieder aus, so dass ich das Bilderbuch „Annika und der Lesehund“ dennoch empfehle. Es zeigt am Beispiel von Annika, dass es gut ausgehen kann, obwohl es wirklich hoffnungslos und frustrierend erscheint. Denn darum geht es in der Arbeit mit Lesehunden: Die Kinder zu motivieren und in ihnen die Hoffnung und die Anstrengungsbereitschaft zu wecken, damit es mit dem Lesen irgendwann doch noch klappt.

Lisa Papp
Annika und der Lesehund
Baeschlin Verlag 2018
ISBN 978-3-03893-008-2
32 Seiten * Preis: 19,80 € [D] * Altersempfehlung: 4-7 Jahre

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Es gibt Kinder, denen das Lesen besonders schwer fällt. Sie müssen sich viel mehr mühen als andere und dennoch sind ihre Erfolge deutlich kleiner. Oftmals ist es schwierig, für sie geeignete Lesebücher zu finden, da die Altersempfehlungen bei Kinderbüchern keine Orientierung bieten. Dicke Bücher, komplizierte Worte, schwer lesbare Schriftarten und schwierige Ausdrucksweisen – all das ist wenig motivierend und verstärkt die Ablehnung nur umso mehr. Was tun?

Lesen ist in unserer Gesellschaft eine elementare Kulturtechnik, die jeder beherrschen muss, wenn er sich zurechtfinden will. Nichtlesen ist also keine Option und es stellt sich die Frage, welche Bücher für Legastheniker geeignet sind, damit die Hürden nicht zu groß sind und über Erfolgserlebnisse das Interesse an Büchern geweckt wird.

Bei der Suche nach passenden Büchern macht es übrigens keinen Unterschied, ob das Kind eine diagnostizierte Legasthenie oder aus anderen Gründen Schwierigkeiten mit dem Lesenlernen hat (organische Ursachen natürlich ausgeschlossen), die Herangehensweise ist die gleiche.

Leseeinstieg

Es kommt vor, dass Kinder am Ende der 1. oder 2. Schulklasse, mitunter sogar noch später, keine Silben oder vollständigen Wörter lesen können. Bei ihnen ist der erste Versuch, ihnen das Lesen beizubringen, gescheitert. Für genau diesen allerersten Einstieg findet ihr in dem Artikel Leseförderung bei LRS – jedes Kind kann lesen lernen! viele Tipps und Empfehlungen, natürlich sollte hier ein Experte hinzugezogen werden.

Sowohl Fibeln als auch Erstlesebücher weisen allerhand Stolperfallen auf, die uns nicht auffallen, da wir als erfahrene Leser einfach über sie hinweglesen. Die meisten Kinder kommen damit mehr oder weniger gut zurecht, einige aber leider nicht.

Eine Hilfe bieten Bücher, in denen die Silben mit unterschiedlichen Farben markiert sind. Mittlerweile gibt es in dem Bereich eine große Auswahl von insgesamt 4 Kinderbuchverlagen:

•  Ravensburger (Leserabe): Leichter lesen lernen mit der Silbenmethode
•  Arena (Bücherbär): Mit Silbentrennung zum leichteren Lesenlernen
•  Loewe Verlag (Leselöwe): Die schönsten Silbengeschichten
•  Duden Kinderbuch (Leseprofi): Silbe für Silbe

Eine weitere Möglichkeit sind Bücher, in denen vorgegeben ist, welche Abschnitte das Kind und welche der Lesepartner vorliest. Von dem gemeinsamen Lesen profitieren Kinder, die bereits schwierige Buchstabenverbindungen lesen können aber noch schnell erschöpft sind. Ich kann diese Bücher nur eingeschränkt empfehlen, da die Abschnitte, die das Kind lesen soll, nicht einfacher sind als der übrige Text. Für Kinder mit Schwierigkeiten wird damit eine große Chance vertan.

Zusammenfassend muss ich leider sagen, dass die üblichen Erstlesebücher häufig keine geeigneten Bücher für Legastheniker sind, weil die verwendete Fibelschrift keine eindeutigen Buchstabenformen hat, die Texte sprachlich zu schwierig und für ältere Kinder inhaltlich zu einfach sind.

Comics und Comic-Romane

Kinder, die nicht gerne Bücher lesen, gibt es allerhand. Aber Kinder, die keine Comics lesen? Mit Comics lassen sich selbst Lesemuffel vom Selberlesen überzeugen, zumal auch schlechte Leser damit in den Genuss von altersgerechten Erzählungen kommen. Für einen 10 Jährigen ist es frustrierend, wenn er auf dem Niveau eines Erstklässlers liest, sich aber schon lange nicht mehr für Ritter- und Polizeigeschichten interessiert. Ohne Motivation geht es nicht und genau die können Comics wiederbeleben. Daher empfehle ich bei der Frage nach geeigneten Büchern für Legastheniker sehr gerne Comics, Comic-Romane und später Graphic Novels – übrigens auch für Erwachsene, denen Lesen Mühe bereitet.

Fische aus Silber ist bereits der 2. Band der kurzen Erstlesereihe „Rico & Oskar“ von Andreas Steinhöfel. Weitere Infos zum Buch gibt es hier: Fische aus Silber

Kiste ist eine Kindercomic-Reihe vom Reprodukt Verlag, der neben diesem weitere Kindercomics veröffentlicht.

„Mission unmöglich“ ist der 2. Band von „Böse Jungs“. Der 1. Band wurde 2017 für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominiert.

Beliebt sind auch Zeitschriften wie Micky Mouse, Mosaik (Abrafaxe oder Anna, Bella und Caramella), die Simpsons, Asterix und Obelix sowie zahlreiche weitere. Diesbezüglich haben Bahnhofsbuchhandlungen meist die größte Auswahl.

Bücher in einfacher Sprache

Einige Verlage veröffentlichen seit geraumer Zeit immer wieder Bücher in einfacher Sprache, wodurch sowohl Legastheniker als auch Kinder mit geringen Deutschkenntnissen die Möglichkeit haben, zumindest den Inhalt einer Geschichte selbstständig zu erlesen. Damit Kinder sprachliche Vielfalt erleben, rate ich davon ab, ausschließlich zu Büchern in einfacher Sprache zu greifen.

Derartige Kinderbücher sind eine große Erleichterung, wenn die gesamte Schulklasse in einer vorgegebenen Zeit ein Buch durchlesen soll. Das kann für Kinder, die langsam lesen, großen Druck auslösen. Es ist einen Versuch wert, die Lehrer in der Schule darauf anzusprechen, ob sie für die Klassenlektüre nicht zukünftig Bücher auswählen können, die zusätzlich in einfacher Sprache veröffentlicht wurden.

Die richtige Schrift

Das beste Buch nützt nichts, wenn das Kind es nicht lesen möchte. Einige wissen sehr genau, welche Themen und Bücher sie interessieren und es ist immer ratsam, sich gemeinsam auf die Suche nach dem passenden Buch zu begeben. Ein kurzer Blick auf den Text sollte folgen, um dessen Schwierigkeit einzuschätzen. Folgende Merkmale sind schnell erfasst:

•  keine zu kleine Schrift (12-14)
•  eine serifenlose Schrift (ohne Querstriche an den Buchstaben, z.B. Arial und nicht Times New Roman)
•  eindeutige Buchstabenformen (Problem: b, d, p, q sind in vielen Schriftarten Spiegelungen voneinander)
•  linksbündig, damit der Abstand zwischen den Worten gleich bleibt
•  keine zu hohe Zeilenlänge

Selten erfüllt ein Kinderbuch alle Anforderungen. Anfangs sollte außerdem die Seitenanzahl nicht zu hoch sein, denn der Erfolg, relativ schnell ein ganzes Buch geschafft zu haben, motiviert sehr. Die Altersempfehlungen der Verlage kann man getrost ignorieren. Bei der Suche nach Büchern für Legastheniker ist nicht das Alter oder die Klassenstufe, sondern der Stand der Leseentwicklung entscheidend. Übermäßigen Druck und Stress gilt es zu vermeiden, am Lesen üben führt aber kein Weg vorbei.

Eine Alternative zum Buch in Papierform können eBook Reader sein, da sich hier teilweise die Schriftart, die Schriftgröße, die Zeilenhöhe und die Randabstände ändern lassen. Für Legastheniker werden bestimmte Schriftarten wie Open Dyslexia, Andika Basic, Lexia Readable, AbeeZee, Tiresias oder Comic Sans empfohlen. Allerdings ist es nicht bei allen eBook Readern möglich, diese Schriften zu wählen.

Lustig, spannend, temporeich

Bücher sind ebenso verschieden wie es Kinder sind und auch die Symptome und Ursachen einer LRS unterscheiden sich voneinander. Es ist daher schwer möglich, konkrete Buchempfehlungen für Legastheniker zu geben, aber einige Tendenzen lassen sich benennen. Wenn das Lesen große Mühe bereitet, muss der Einstieg in die Geschichte leicht gelingen. Bücher mit langatmigen Hinführungen haben meist keine Chance. Der Anfang sollte sofort interessant sein, indem die Erzählung schnell spannend, temporeich oder lustig wird. Illustrationen können dies ergänzen, aber nicht alle Kinder brauchen bunte Bilder dazu.

Ich konnte beobachten, dass jüngere Kinder humorvolle Geschichten mit lustigen Bildern bevorzugen, später ist mehr Abenteuer und Spannung gefragt. Wie schon erwähnt darf der Textumfang nicht abschrecken, also geringere Seitenzahl und wenig Text pro Seite mit häufigeren Absätzen sind für viele optimal. Im Laufe der Zeit werden die Bücher dann dicker.

Kurze und lustige Geschichten

Jochen Till: Einfach ungeheuerlich: Rotzschleimtorte für alle, Ravensburger Verlag, 100 Seiten, Altersempfehlung: ab 7 Jahren

Nina Hundertschnee: Mumien-Alarm! (Professor Plumbums Bleistift, Band 1), Carlsen Verlag 80 Seiten, Altersempfehlung: ab 6 Jahren

Knister: Die Sockensuchmaschine, Arena Verlag, 64 Seiten, Altersempfehlung: ab 7 Jahren

Michael Petrowitz: Das wilde Uff sucht ein Zuhause, Ravensburger Verlag, 192 Seiten, Altersempfehlung: ab 9 Jahren

Spannende Geschichten

Stefan Gemmel: Das Abenteuer beginnt (Im Zeichen der Zauberkugel, Band 1), Carlsen Verlag, 176 Seiten, Altersempfehlung: ab 8 Jahren

Die Finstersteins ist eine dreiteilige Reihe mit ganz viel Abenteuer, Freundschaft und ein wenig Grusel. Sehr zu empfehlen für alle, die sich 200 Seiten zutrauen. Der Inhalt ist für 9-11 Jährige interessant.

Animox ist vor allem eins: spannend. Die Fantasy-Reihe erinnert an Warrior Cats und macht regelrecht süchtig. Empfohlen werden die Bände ab 10 Jahren, doch sie sind selbst für Jugendliche noch interessant. Die Sprache ist einfach, dafür umfasst jedes Buch fast 400 Seiten.

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Bei Kindern mit schlechter Rechtschreibung lautet eine häufige Empfehlung, dass sie mehr lesen sollen. Sind Wissenschaftler derselben Meinung? Kann sich die Rechtschreibung durch Lesen verbessern?

In den letzten Jahren kochen die Diskussionen um die Rechtschreibkompetenzen der Kinder in den Medien hoch. Mal wird der Lehrer für die schlechteren Leistungen verantwortlich gemacht, dann wieder die Methode oder das gesamte Schulsystem. Früher war alles besser, könnte man meinen. Fernab wissenschaftlicher Erkenntnisse jagt ein Mythos den nächsten und es ist mitunter verwunderlich, wie hartnäckig sich manche Gerüchte halten. Eins davon ist die Aussage: Wer viel liest, verbessert seine Rechtschreibung. Das klingt gut, oder? Lästige Rechtschreibübungen waren gestern, in tolle Geschichten eintauchen ist der richtige Weg von heute. Und ganz nebenbei, ohne große Mühe, verbessert sich durch häufiges Lesen die Rechtschreibung. Schön wär‘s! Leider stimmt das nicht.

Mythos: Wer viel liest, verbessert die Rechtschreibung

Wie kommt es, dass Lehrer bei rechtschreibschwachen Schülern immer wieder die wohlgemeinte Empfehlung geben, die Kinder sollen „einfach mehr lesen“?

Ein Grund liegt sicherlich in den theoretischen Annahmen der Wissenschaftler über den Schriftspracherwerb (also wie man Lesen und Schreiben lernt). In einem der bekanntesten Modelle von Uta Frith, das immer wieder aufgegriffen und weiterentwickelt wurde, ist ein enger Zusammenhang zwischen Lesen und Rechtschreiben dargestellt. Dem Modell zufolge bildet Lesen sogar die Grundlage für das (Recht-)Schreiben.

Mittlerweile gibt es einige Untersuchungen, die das widerlegen, doch manchmal braucht es recht lange, bis neue Erkenntnisse auch in der Praxis ankommen. Und so lange wird es Lehrer und Eltern geben, die behaupten, dass sich die Rechtschreibung durch Lesen verbessern wird.

Bessere Leseleistung durch Rechtschreibtraining

In der ICD 10, einer internationalen Klassifikation über Krankheiten, wird zwischen einer Rechtschreibstörung und einer Lese-Rechtschreibstörung unterschieden. Eine Lesestörung ist darin nicht festgehalten. Vielleicht ändert sich das noch. Folgende Ergebnisse liefern bisherige Studien:

• Kinder können Wörter lesen, diese aber nicht schreiben und umgekehrt (also Wörter richtig schreiben, diese aber nicht lesen)
• ausgezeichnete Leser sind mitunter nur mäßig gute Rechtschreiber
• eine schwache Leseleistung kann bei gleichzeitig guter Rechtschreibleistung auftreten
• ein Lesetraining verbessert die Rechtschreibleistung nur minimal
• Kinder machen Rechtschreibfehler bei häufig gelesenen Wörtern
• durch gezieltes Rechtschreibtraining kann die Leseleistung verbessert werden

Interessant ist vor allem, dass sich die Rechtschreibung nicht durch Lesen verbessert, dafür aber Schreiben einen Einfluss auf das Lesen hat. Gezieltes (!) Rechtschreibtraining verbessert die Rechtschreibung UND wirkt sich positiv auf die Lesekompetenz aus. Lesen ist dennoch wichtig und gut, aber für andere Ziele. Ihr könnt also gerne weiterhin hier stöbern und euch auf der Suche nach guten Kinderbüchern inspirieren lassen.

Tipps, wie ihr einem Kind mit LRS beim Lesenlernen helfen könnt, erhaltet ihr übrigens hier: Leseförderung bei LRS

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Bei LRS ist die Leseförderung mit geeigneten Leseübungen ein wesentlicher Baustein zum Erfolg. Aber worauf sollte man bei der LRS Leseförderung achten? Welche Leseübungen helfen weiter und vor allem: Gibt es Kinderbücher, die für Legastheniker geeignet sind?

Wenn man – so wie ich – viel mit Kinderbüchern zu tun hat, beschäftigt einen natürlich auch die Frage, wie man Kinder dabei unterstützen kann, dass sie gerne und viel lesen. In diesem Artikel gehe ich speziell der Frage nach, wie die Leseförderung bei LRS aussehen kann. Vieles davon habe ich zuerst mit meinem eigenen Sohn erprobt, für den das Lesen lernen wegen seiner LRS beinahe unmöglich erschien.

Lese-Rechtschreib-Störung oder Die verflixten Buchstaben

Vor 8,5 Jahren sahen wir der Einschulung unseres ersten Kindes aufgeregt aber zuversichtlich entgegen. Die Welt der Schrift mit all ihren Geschichten und unendlichem Wissen wartete nur darauf, dass auch mein Kind sie betritt. Wochen und Monate vergingen, doch in Bezug auf Buchstaben und Zahlen tat sich erschreckend wenig. Nach vielen Gesprächen und sorgenvollen Nächten stand Ende der 2. Klasse die Diagnose fest: LRS (auch Legasthenie oder Lese-Rechtschreib-Störung). Die Schule war damit überfordert und konnte uns nicht weiterhelfen. Wir – Kind und Eltern – waren verzweifelt!

Kinder mit LRS können nicht Lesen lernen – von wegen!

Ich machte mich selbst auf die Suche und fand Mittel und Wege, meinem LRS-Kind das Lesen beizubringen. Später verbrachte ich viele Stunden in Buchhandlungen und wühlte mich durch das Sortiment an Erstlesebüchern und Kinderbüchern. Sollte die Auswahl bereits bei „normalen Leseanfängern“ mit Bedacht erfolgen, so stellt es eine besondere Herausforderung dar, passende Bücher für leseschwache Kinder zu finden. Bücher, die für Legastheniker geeignet sind, sind vereinfacht und eignen sich dadurch besser als andere für die LRS-Leseförderung. Nachfolgend stelle ich Spiele, Bücher und Leseübungen vor, die uns geholfen haben.

Buchstaben lernen

Bereits auf dieser frühen Stufe beginnt die LRS-Leseförderung, da Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche von Beginn an die richtigen Übungen und mehr Übungszeit benötigen.

Bevor die Kinder Wörter, Sätze und Texte lesen, müssen sie zunächst die Buchstaben und ihre zugehörigen Laute kennen. Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche haben meist Probleme, ähnlich aussehende Buchstaben wie <b> und <p> nicht miteinander zu verwechseln. Außerdem fällt es ihnen mitunter schwer, sich den zugehörigen Laut zu merken bzw. diesen überhaupt zu hören und von ähnlich klingenden Lauten zu unterscheiden (z.B. /o/ und /u/).

Wichtig: Buchstaben in der richtigen Reihenfolge einführen

Die Einführung der Buchstaben sollte nicht irgendwie, sondern nach dem Prinzip „vom Leichten zum Schweren“ erfolgen. Am Anfang werden somit zuerst die langen Vokale und die sogenannten Dauerkonsonanten eingeführt. Der Unterschied zwischen langen und kurzen Vokalen ist leicht erklärt. Das <o> in „offen“ wird kurz gesprochen und klingt ganz anders als das lange <o> in „Ofen“. Dauerkonsonanten sind <f>, <l>, <m>, <n>, <r>, <s> und <w>. Man kann sie eine Weile erklingen lassen „mmmm“ und sie damit leichter hören.

Wichtig ist, dass die Buchstaben immer mit ihrem Lautwert und nicht mit ihrem Buchstabennamen benannt werden. Also /k/ statt /ka/. Andernfalls wird aus einem Krokodil schnell ein „Ka-er-o-ka-o-de-i-el“. Ein „Kaerokaodeiel“? Was ist das denn?

Lautgebärden als Hilfsmittel

Wenn Kinder sich Buchstaben schlecht merken können, sind Lautgebärden (auch Lauthandzeichen genannt) sehr hilfreich. Sie helfen dabei, sich den Laut zum jeweiligen Buchstabe einzuprägen und erleichtern später das „zusammenschleifen“ von Buchstaben zu Silben und Wörtern. Buchstabe, Laut und Lautgebärde werden gemeinsam gelernt.

Es gibt unterschiedliche Lautgebärdensysteme, die sich mehr oder weniger ähneln. Es ist daher sinnvoll, dass man sich für eins von ihnen entscheidet und bei diesem bleibt. Hier eine kleine Auswahl:

• ABC der Tiere
• Zebrafanclub
• Rechtscheib-Werkstatt

Leseübungen bei LRS zum Einprägen von Laut und Buchstabe

• Buchstabe zeigen und Laut sagen lassen, evtl. in Kombination mit Lautgebärde
  
• zu einem Buchstaben Tiere, Gegenstände usw. finden, die mit diesem beginnen
  
• Tinto Buchstabenordner von Cornelsen
  

LRS Leseförderung mit Silben

Wenn die Kinder die ersten Vokale und Konsonanten kennen, besteht der nächste Schritt darin, diese zu ersten Silben „zusammenzuschleifen“. Aus <m> und <a> wird <ma>. Spätestens jetzt zeigt sich, warum die Reihenfolge der Buchstaben so wichtig ist und dass die Dauerkonsonanten leichter zu handhaben sind. In der Leseförderung mit LRS Kindern ist die Arbeit mit Silben ein wichtiger Bestandteil. Es zahlt sich später in der Rechtschreibung und beim Lesen von langen Wörtern aus, hier einen soliden Grundstein zu legen.

Wieder gilt: vom Leichten zum Schweren. Das bedeutet, dass zunächst einfache Silbenstrukturen angeboten werden. Dafür gibt es einfache aber effektive Übungen.

Hilfreiche Leseübungen bei LRS mit Silben

Silbenteppich – Auf einem „Teppich“ werden einfache Silben tabellarisch angeordnet und vom Kind erst zeilen- und später spaltenweise gelesen.

Fahrstuhl- Die Vokale (und Diphtonge/ Umlaute) „wohnen“ in den Wohnungen. Im Fahrstuhl kann immer ein Konsonant fahren. Das Kind lässt diesen solange erklingen („sssss“) bis der Fahrstuhl in einer Etage anhält und er sich dort mit dem Vokal verbindet („sa“).

• Kro-ko-dil (Spiel) von Piatnik: hier
• Krogufant (Buch) von Beltz: hier – Die dreiteiligen Seiten werden umgeklappt, so dass lustige neue Tierarten wie ein „Krogufant“ entstehen.
• Silbendomino z.B von Mildenberger

Bücher für leseschwache Kinder

Kinder, denen das Lesen schwer fällt, vermeiden es oftmals und nehmen freiwillig kein Buch zur Hand. In der LRS Leseförderung ist die Wahl des richtigen Textes entscheidend! Er muss das Interesse des Kindes wecken. Gerade wenn Kinder normal oder überdurchschnittlich intelligent aber schlechte Leser sind, kann es eine Herausforderung sein, passende Bücher zu finden.

Das hilft Kindern mit LRS:

• Fibelschrift
• keine zu langen Texte, kurze Abschnitte
• kurze, bekannte Worte
• Wortwiederholungen (Es ist Sommer. Im Sommer…)
• strukturierte Worte (Silbenmarkierungen- lesen, Graphemmarkierungen- Schule, leise)
• große Schrift, erhöhter Zeilenabstand

Erstlesebücher erfüllen bestimmte Kriterien, damit Leseanfänger nicht überfordert sind. In der Leseförderung bei LRS sollten besonders am Anfang nur Bücher zum Einsatz kommen, die diese einhalten.

Du möchtest mehr über gute Erstlesebücher wissen? Hier gelangst du zu meinem Artikel: Erstlesebücher

Meist sind weitere Hilfestellungen notwendig, da selbst Erstlesebücher viele Tücken aufweisen.

Texte in Großbuchstaben

Kindern mit Lese-Rechtschreib-Schwäche fällt es oft schwer, sich Buchstaben überhaupt einzuprägen. Werden nun Druck- und Schreibschrift gleichzeitig eingeführt, entspricht das mit der Groß- und Kleinschreibung genau 4 unterschiedlichen Schreibweisen von einem Buchstaben – L, l, L, l. Mein Sohn ist daran verzweifelt und so haben wir zunächst allein mit den Großbuchstaben in Druckschrift begonnen. Auch hierfür gibt es Hefte und Bücher, mit denen die Kinder Lesen üben können.

• Lies mal Hefte in Großbuchstaben: Lies mal Küken und Lies mal Ente
• Erstlesebücher vom Löwe Verlag in Großbuchstaben: hier
• Erstlesebuch von Ravensburger in Großbuchstaben: hier

Lautgetreue Lesetexte

Nahezu alle Erstlesebücher enthalten bereits in der 1. Lesestufe allerhand Tücken wie oben erwähnte Grapheme oder Dehnungen (lahm, Knie). Auch sogenannte Konsonantenhäufungen (schimpft) sind meistens enthalten. In der LRS Leseförderung empfehle ich daher lautgetreue Lesetexte für den Einstieg.

• Eine große Auswahl bietet der Veris Verlag: Lesetexte 1-3 oder Lesehefte Ali, Salina und Reno oder lautgetreue Texte 1-3

Texte mit Graphemmarkierungen

Grapheme sind mehrere Buchstaben, die gemeinsam als ein Laut gesprochen werden. Dazu gehören die Diphtonge <au>, <ei>, <eu>, <ai> aber auch <sch>, <ch>, <pf>, <qu>, <sp> oder <st>. Mir sind ehrlich gesagt keine Bücher bekannt, in denen Grapheme markiert sind. Das lässt sich aber mit einem farbigen Stift oder Textmarker sehr leicht selber herstellen.

Texte mit Silbengliederung

Worte lassen sich unterschiedlich gliedern. Für die Leseförderung bei LRS eignen sich besonders Texte mit Silbengliederung. Dafür werden die Worte entsprechend ihrer Sprechsilben mit unterschiedlichen Farben markiert. Ich habe damit auch bei fortgeschrittenen Lernern sehr gute Erfahrungen gesammelt.

• Lies mal Hefte in der Silbenausgabe: Lies mal Küken und Lies mal Ente
• Sehr umfangreiches Material beim Mildenberger Verlag, auch ab Klasse 5: hier
• Ebenfalls eine große Auswahl beim Hase und Igel Verlag: hier

Leseförderung bei LRS mit den richtigen Lesemethoden

<F> <i> <sch> ein Viech – Mama, welches Viech ist hier gemeint?

Wenn ein Kind Buchstaben und Worte lesen kann, heißt das noch lange nicht, dass es auch den Sinn verstanden hat. Das sogenannte verstehende Lesen kann mit dem richtigen Material sehr gut gefördert werden.

Die Lies mal Hefte vom Jandorf Verlag eignen sich dafür besonders gut. Die Aufgaben lassen sich nur lösen, wenn man verstanden hat, worum es geht. Die Hefte sind didaktisch hervorragend und steigen im Schwierigkeitsgrad allmählich an. Sie eignen sich für die Leseförderung bei Kindern mit LRS sehr gut, da sie mit einzelnen Silben (Das Heft mit dem Küken) und Worten (Das Heft mit der Ente) beginnen. Die wenigen Worte pro Aufgabe sind überschaubar und schaffen so Erfolgserlebnisse.

Auch bei Logicals (Leserätseln) ist das verstehende Lesen unumgänglich. Sie werden von verschiedenen Verlagen in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen angeboten, so dass sie kognitiv sehr anspruchsvoll sein können. Genau das Richtige für schlaue LRS-Kinder in der Leseförderung! Wir haben „Lesen, knobeln, logisch denken“ verwendet, bei dem jedes Logical in zwei Schwierigkeitsstufen vorliegt.

Es dauert und dauert – der Weg zum flüssigen Lesen

Geübte Leser erfassen viele Worte oder Wortbestandteile auf den ersten Blick. Sie müssen sich nicht mehr die Mühe machen, diese Buchstabenweise zu erlesen, was deutlich mehr Zeit in Anspruch nehmen würde. Diese Automatisierung von Worten fällt Kindern mit LRS besonders schwer. In der Leseförderung sollte sie dennoch Bestandteil sein. Die direkte Worterkennung entlastet das Kind beim Lesen und fördert die Leseflüssigkeit.

• Blitzwortlesen: Worte werden kurz gezeigt und wieder abgedeckt und müssen so schnell erfasst werden. Dazu kann man zahlreiche spielerische Übungen entwickeln oder beispielsweise in einer bestimmten Zeit so viele Karten/Worte wie möglich erlesen.
• Lesen lernt man nur durch Lesen. Leider ist es so, dass auch hier „Übung den Meister macht“. Manche Kinder müssen häufiger üben als andere.

Das Wichtigste zum Schluss

Ich konnte bei meinem Sohn miterleben, wie ein Kind sich verändert, wenn es in der Schule immer weiter zurückfällt. Er wurde von seinen Klassenkameraden gehänselt und kam irgendwann zu dem Schluss, dass er ein Versager ist. Viele Abende habe ich an seinem Bett gesessen und ihm gut zugeredet. Ich habe ihm immer wieder gesagt, wie wichtig er uns und anderen ist, egal was er in der Schule leistet. In Kombination mit der richtigen Leseförderung hat das wahre Wunder bewirkt.

Heute schreckt er selbst vor dicken Büchern nicht zurück und liest deutlich mehr als andere Jungen in seinem Alter. Aber ich muss gestehen: Das war kein leichter Weg. Für uns alle nicht. Die Leseförderung bei einem Kind mit LRS braucht viel Zeit und Durchhaltevermögen. Um diesen steinigen Weg zu gehen, sind erholsame, schöne Momente besonders wichtig. So habe ich weiterhin jeden Abend vorgelesen und ihm damit das Eintauchen in Welten ermöglicht, die ihm alleine verborgen geblieben wären.

Daher meine Bitte: Lest euren Kindern weiterhin vor! Die gemeinsame Zeit ist unersetzlich und ihr tut eurem Kind so viel Gutes damit.

Abschließend ein herzliches Dankeschön an Wenke Bönisch von der Kinderbibliothek. Ohne ihre Idee, Blogeiträge zum Thema Leseförderung zu verfassen, hätte ich diesen Artikel wohl nie geschrieben.

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Der Beitrag Leseförderung bei LRS – jedes Kind kann lesen lernen! erschien zuerst auf Kinderbuch-Detektive.